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紧接着学习《记承天寺夜游》，因没有做好预习，在甲班上课非常艰涩，没有大胆发言的学生。只好一句一句按部就班地讲，文意、情感、写法……心里没底，不知道学生会了多少，留了作业，以待反馈。
有了前车之鉴，乙班上课就需要改变了。仍然是学生先齐读、分读，之后谈阅读的整体感受，学生说：“文章写的是苏轼被贬谪黄州晚上睡不着去找张怀民，赏月。”那我就赶紧接着问：“哪一句写了赏月，赏了什么样的月景？”直接把重点句提出来，先翻译，再说感受，依然是有点儿难，那种清静梦幻，学生难以体会，还是直接说出来，让学生记了。接着“面对这样的景色，作者想到了什么？”这个问题就迎刃而解。再把记叙部分提出来，这非常容易理解。感觉条理还算清晰，只是不知道为什么时间不够用。按说应该能再读成诵，再加上几个重点词，作业也就能布置了。为什么正在让学生体会“闲人”传达出的情感时，铃声就响了？后来才知道，这第五节课只有半小时时间，少了十分钟，故而没有讲完。如果有这十分钟 应该是比较完美的。
情境在教学中确实太重要了。看起来随性而讲的课 ，似乎没有规矩，实则是捕捉到了好的好的切入点，应该是最灵动的课堂。同时，预习也很重要！
人生也是这样，不是按你设定的去走的，同时，机会总是给有准备的人的。
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