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教上届学生，参加某次活动，我也曾讲过这一课，在西关学校。
那时还没有开始使用统编教材，也没有“语文要素”的概念。
课件中大量的图片视频，加上我如演讲般的慷慨激昂的课堂语言，当时竟对自己的教学设计相当满意图片。
可评课时，王老师的一席话让我记忆犹新：教师的丰富语言，是一把双刃剑，很容易把课堂变成老师的演讲台，而学生并没有真正共情，因为从学生的朗读中就可以看出来。通俗点，老师说得怪美，可学生并没有真正走进去图片。
七年过去，同一篇课文，除了“爱国”的人文主题，统编教材还加入了“结合资料，体会思想感情”这一语文要素。所以，去年再学到这一课时，拿出多年前的教学设计和PPT,忍不住吐槽：当年还曾将原因归于不是自己的学生，而且是已经学过的课文，所以没了激情。可是现在只想说，这设计得是啥呀图片
而原霜老师的课，却让我耳目一新。老师温文尔雅，娓娓道来，不煽情，不做作，让整节课在一种极舒服的感觉中悄然进行。而紧扣语文要素，资料的适时补充，更是成为这节课的一大亮点。
在感受圆明园的“辉煌”时，原老师补充了圆明园3D复原图的视频，金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，民族建筑，西洋景观……孩子们在一片赞叹声中一下子就感受到了“建筑的宏伟”。
体会“丰富的历史文物”，原老师则是让学生自己搜集资料介绍 ，但事先提醒学生搜集到的资料要“少而精，且自己一定能看懂”。于是课堂上，我们看到孩子们介绍圆明园中的各种历史文物，尤其是大水法和十二生肖兽首铜像时，民族自豪感油然而生。
再有就是补充法国大作家雨果的话，“即使把我国所有博物馆的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美”。
有了这样的资料补充，学生自然而然就能体会到圆明园凝结了中国古典建筑和园林艺术的精华，珍藏于此的珍品包括瓷器、玉器、书画、家具等等，每件珍宝所包含的岁月沉淀与历史意义都不可小觑。
所以圆明园的建筑和文物都代表着国家的历史和文化，更代表着中国文化在世界上的重要价值，他们的价值是不能用金钱衡量的，是中国人智慧与心血的结晶，所以我们完全可以理直气壮地说：圆明园是——当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
可是，这座历经六代皇帝花费了150年修建的圆明园，这座拥有无数桂冠的圆明园，１８６０年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。
在学习“毁灭”老师又适时补充了《火烧圆明园》的视频资料和雨果的文字，看到圆明园中的建筑被毁，文物被砸，这一群“强盗”的做法自然会激发孩子们的仇恨。
有了这样不同资料的补充，才能让孩子们更深刻地体会到，圆明园之前有多辉煌，被毁灭后就会有多痛心；之前有多美好，被毁灭后就会有多惋惜。把美的东西毁掉，这就是一个悲剧，这样才更能激起读者的痛心与仇恨。
还特别喜欢本节课的结尾，补充“两个辛丑年”的对比图。从100年前签订丧权辱国的不平等条约，到今天我们理直气壮有理有节维护国家主权和尊严的举动，这幅图就叫“大国崛起。”
这样一来，孩子们的心中一定也种下了“强国有我，振兴中华”的种子。从“落后就要挨打”，到今天的“不忘国耻，振兴中华”，课堂就在全体起立，庄严宣誓结束。
优秀的小伙伴很多，今天还有两节课也是精彩纷呈，就留着以后慢慢写吧。
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